SOBRE LAS CONDICIONES DE FIN DE CURSO

En líneas generales se puede decir que durante el curso, con sus saltos y altibajos ha habido un proceso de evolución que afecta positivamente a la mayoría de los que lo habéis seguido.
Aprecio un nivel de reflexión de proyecto más completo y en el que los niveles de investigación (los campos de preocupación del alumno a lo largo del curso) han crecido.
En este sentido se puede constatar que los aspectos de contexto, estructura y espacio, están creciendo en la mayoría de las propuestas que presentáis. Creo que deberíamos hacer un último esfuerzo en el que centrar otro de los aspectos fundamentales del proyecto: el programa (que es la razón por la que normalmente se hace un encargo de arquitectura), para que la relación de todos ellos pueda tener un desarrollo coherente, ordenado, y que en sí mismo pueda ofrecer un resultado que no necesite de atributos decorativos para que la obra adquiera calidad.

...voy a intentar encontrar un rato con Víctor para ver si podemos hacer una reflexión conjunta de esto... 

SOBRE LAS CONDICIONES DE PARTIDA

Entiendo que las dos semanas de vacaciones "extra" no han sentado bien, por lo menos eso expresa el trabajo revisado en la última sesión, la del día 17.

El fondo quizá sea la dificultad que estamos teniendo los profesores para transmitir una idea, en principio sencilla: un proyecto debe ser, ante todo, una propuesta de investigación crítica que tiene que contener un grupo de intenciones y de características que la definan como investigación arquitectónica.

El proceso debe atender, desde su inicio, a aspectos concretos de proyecto arquitectónico dejando en paralelo otros procesos quizá también necesarios, como puede ser el de elaboración de los condicionantes de partida, o el de información de antecedentes y referentes.

La primera pretensión del proceso de proyecto debe ser la de nacer del proyecto que resultará. Esto significa que el arquitecto tenga en el origen una idea clara de cual es su meta, pero que esa meta no puede ser otra que una meta arquitectónica.
En la coyuntura actual (no me refiero a la crisis económica de los últimos años sino a un aspecto más general, al que pertenece esa misma crisis, y en un tiempo más dilatado) podemos decir que desde el momento en que las comunicaciones empiezan a ser rápidas y accesibles para la mayor parte de la población, la difusión de noticias, ideas, conocimiento... pero sobre todo imágenes, ha adquirido un gran dimensión.
Para nuestra disciplina, y desde mi punto de vista, esta enorme difusión tiene un primer aspecto enriquecedor que resulta muy atractivo y que ofrece muchísimas más alternativas al campo de la arquitectura en general y a en particular al modo en que se puede desarrollar su proceso de proyecto, pero está suponiendo un deterioro de una de las cualidades que definían a lo que entendemos como el arquitecto y que creo que deberían seguirlo definiendo, me refiero a la sustitución que se está operando de la imaginación del arquitecto por su memoria (y en particular memoria virtual), cuando sería deseable que en lugar de sustitución se operase una  adición de imaginación + memoria.
Concretando, en el inicio de un proceso de proyecto para un arquitecto en formación, como podemos entender ya a los alumnos del último año de carrera, es lógico que permanezcan algunos aspectos propios de su fase de estudiante de arquitectura momento durante el que es lícita la exploración en campos paralelos como juego de proyecto, cabe aquí hacer referencia a la sociología (animal o humana) y recordar la función del juego y el valor éste, o del cachorreo en los animales, para la formación, tanto individual como social del hombre.
Sin embargo en este momento, tal proceso de proyecto debe desprenderse de aspectos superfluos para ir adquiriendo certeza, precisión, economía, si queremos seguir con el símil de zoología el juego de caza debe pasar a ser caza y del mismo modo que el joven animal (ya no cachorro) toma instintivamente la decisión de finalizar el proceso de caza y da muerte a su presa sin el auxilio de la madre. En este curso el arquitecto en formación debe comenzar a distanciarse de su fase de estudiante de arquitectura e iniciarse en los procesos netos de proyecto arquitectónico, desprendiéndose de los símiles con los que pueda haber venido practicando como proyectos gráficos, sociológicos, compositivos, virtuales y un largo etcétera.